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Tag Archive : 为什么高考全国不是一张卷

是什么原因导致高考不能全国统一一张卷统一分数线阻力到底是什么?看看

从77年恢复高考,到现在,我们国家经历了全国一张卷、分省命题、全国一张卷(未来3+7的趋势)的过程。

其实,2000年之前,我国高考一直实行全国一张卷。从2000年到2004年,全国开始实施“统一高考,分省命题”的组织方式,越来越多的省份加入自主命题的行列。

如果真的能够实现全国统一卷和统一分数,像1977年第一次恢复高考一样。那么对于部分教育不发达地区,真的就是极大的不公平了。

比如同样的考卷,真的考到类似于AI人工智能、共享经济、比特币等新事物,对于经济落后区域的孩子来说,可能真的听都没听过(没有偏见,只是说一个思路),你觉得能和经济发达地区的孩子对比吗?

经过十年的摸索,高考的一些问题也逐渐显现,于是,以上海为首带动全国进入高考全面调整的阶段,最主要的标志是1988年上海高考改革方案的实施,以及1989年在全国全面推行标准化考试。经原国家教委批准,1988年,上海设置高考会考与会考后高考(当时的这种办法也奠定了现在绝大多数高中的会考高考模式),

并开始单独命题,作为全国统考的“上海卷”。不同试卷不同入取分数,保护了当地学生入学率,但是,也直接导致非常不公平的竞争,让很多非常优秀的学生改变了人生轨迹,没有资格走向更好的教育领域。假如能够统一试卷统一分数来入取学生,更能体现公平竞争的社会平台,也更能充分发挥社会人才的使用率,可惜,我们还不能达到这个目标。也许不久的将来,会能实现公平公正的入学环境。

2017年高考改革势在必行全国一张卷为何就行不通

最近,高考改革的消息一直是大家茶余饭后的线年实施新政策的浙江、上海两省也成为各省份的“领头羊”。这时,人们的说法不一,赞同的、反对的、甚至呼吁出于公平考虑应该实行全国一张卷的都大有人在。那么,我们不禁要问,这样的高考形式究竟会带来怎样的影响呢?高考一张卷为什么就行不通?

这个话题,网友们早就展开了热烈讨论,支持者“力挺”全国一张卷,认为这样是“一碗水端平”,又可以给学生“减负”,还能节约人力、物力、财力成本,何乐而不为呢?也有人提出,各地情况不同,应该“因地制宜”;答题一张卷,招生计划不变意义不大。

●“如果是全国一张卷的话,就不会有难题怪题。江苏每年都有二三十分的压轴题,像我们一般的学生只能靠‘蒙’,这样分数差距就特别大……”

●江西高中老师郑老师,也给出了“赞同”的答复:“统一的话会有利于公平选拔,但是后续要有更多的跟进才行。”

●吉林的高中生小吴担心,如果一张卷,分数和难度会被一些省份拉高:“我很害怕在我们高考期间可能会提高录取分数线,这无形会给我们施加很大压力。”

●而天津某高中的王老师却认为“影响不大”:“全国卷也好,自主命题也好,只要招生计划数不变,对考生就没有影响。”

大家在同一个标准、同一个尺度下,反映大家考分的高低,在一定程度上有利于促进高考公平。但是高考一张卷解决不了教育公平的问题,实际上最关键的是招生计划。

高考命题时,可以适当地保持每个省份的“地方特色”。中国应该有这种保持统一水平的不同内容的试卷,没有必要去统一它,这不是最关键的问题。

我们注意到,这两位代表都提到了“这不是最关键的问题”。说到底,“高考一张卷”的提议,只是尝试推行高考改革、推进教育公平的一种方式和路径,而并非目的。那么,现在实行“全国一张卷”可行吗?在操作层面需要注意什么?这样能推进教育公平吗?

统一高考,是一个复杂、系统的问题,不是简单的一张试卷就能解决的。表面上看,统一高考、一个水平、一张试卷来选择优秀的学生,这是公平的。但另一方面,因为各地的教育水平差异,一张试卷也存在着不公平的方面。

马上实行“高考一张卷”有些困难,需要一个过渡期。要有过渡期,比如全国招生的,学生来自不同考区,用了不同考卷过来的。高数采用分级教学,不能直接按照高考这门课的分数来进行分班。入学上,高校要有一个这样对应的政策。

应该优先提升各地教育的整体水平,再在选拔考试上做文章。更要提升各地教育的整体水平,要在地方打造几所一流大学,而一流大学和国家整体的一流大学的差距,应该是逐步缩小,然后再在考试,选拔上尽可能创造公平的机制。

在分省定额录取的现状下,“高考一张卷”不会对高考录取带来实质性改变,探索按专业报考录取和根据统一高考、学业水平测试和综合素质评价进行录取的改革,意义更为深远。在一个统一尺度下比出来了,将来有可能为跨省重新分配招生资源奠定基础。现在的政策侧重点还是要保证教育不发达地区上大学的,特别是重点大学的比例要提升。

江苏省作为最早实行分省命题、考试、录取的省份,2月份发布了新一轮的高考综合改革方案,全国人大代表、江苏省教育厅厅长沈健透露,新方案将从2018年秋季入学的高一新生开始实行。目前江苏不会使用全国卷。基本上是按照国务院高考改革的实施意见,同时也认线年高考方案的实施,以及逐年来逐渐完善的基本内容,可以这样讲,主要内容是保持相对稳定,新的变化和新的特色主要是采取了考试分类录取。

当教育部部长袁贵仁被问及“高考是否会过渡到一个命题中心”时,他表示“要由实践来提供答案,现在还为时过早。”

“改革是什么?改革永无止境。为了适应当时教改课改的需要,我们改革了考试命题的办法,但是十年以来,发现16个省,加上我们命题中心,17家在命题,质量不一,这是最大的问题。同时,分省命题成本比较高,这个人力物力成本,安全保密,包括到印刷到命题。将来的趋势是什么?我个人认为,可能会维持一段时间,最后由实践的效果来证明,我现在说还为时过早。因为教育司是一个周期长的工作,要经过深入的调查、研究、比较,最后拿出一个更加适合我们促进公平、科学选才的考试命题办法。”

很多人认为高考全国一张试卷,就能解决所谓的公平问题,其实那都是对不懂得考试的人说的话。中国的高考制度,核心是一种资源分配方式。蛋糕只有那么大,用什么刀来切,怎么切都不可能改变蛋糕本身的大小。所以,高考试题难度、是否全国一张试卷,从本质上来讲都是没有意义的。只有平衡各地指标,才有实际的价值。

试想,如果全国所有考生拉通排名,你以为某些省份的考生就能占便宜?到时候社会矛盾更大,因为北京、上海的教育水平远远高于河南、海南等地。所以,还是要回到综合素质提升这个核心关键上来。即便在升学率较低的省份,依然有很多超级中学,能够把学校的重本率搞到80%以上。

袁贵仁答中外记者提问:高考统一命题不等于全国一张卷

多知网3月11日消息,昨天下午,第十二届全国人大四次会议举行“教育改革和发展”记者会,教育部部长袁贵仁在会上回答中外记者的相关问题。

2015年是我们国家教育规划纲要实施五周年,中国邀请独立的第三方对中国的教育发展进行评估,结论是:中国教育发展总体水平已进入世界中上行列。这个判断的主要依据是以下几项关键数据:

第一,学前教育毛入学率75%,达到世界中上收入国家平均水平。第二,小学净入学率99.9%,初中毛入学率为104%。中国九年义务教育普及率超过世界高收入国家的平均水平。第三,高中阶段毛入学率为87%,高等教育毛入学率为40%,这两项都高于世界中上收入国家的平均水平。

“十三五”期间,中国义务教育仍然为九年。按照大多数研究,义务教育至少包括四个内容:第一,普及;第二,免费;第三,均衡;第四,强制。袁贵仁表示,义务教育是一个国家的基本教育制度安排,一个国家不可能同时存在几个义务教育的模式。中国目前不会延长九年义务教育,把重点放在把义务教育提升方面。

中国在“十三五”要普及高中阶段教育,即国家已经明确中国的教育普及是十二年,学前教育要从此前的75%达到2020年的85%,高等教育到2020年要提高到50%

另外,除目前的九年义务教育外,目前中等职业教育已在20几个省份实现了免学费,教育免费范围已经达到了90%,普通高中建档立卡的家庭困难学生将实现免学杂费。

中国农村教育是中国教育的短板,继此前采取了免费师范生教育,特岗计划,国培计划后,去年国务院印发了《乡村教师支持计划》,对乡村教师队伍建设作了全面的部署。

计划提出的重点任务包括:统一城乡教师编制标准、拓展农村乡村教师的来源渠道,多方面、源源不断地为乡村教师充实新生力量、切实提高乡村教师待遇、职称评聘要向乡村教师倾斜、加强城镇优秀教师向农村轮岗交流,作为他们新入职或者新晋职的一个重要的必备条件等。

目前中国有2500多所高校、3000多万学生,居世界第一。但中国的高等教育结构不合理,具体表现在培养理论型、学术型人才的学校比较多,培养技术、技能型人才的学校比较少,学校同质化的现象比较严重。

袁贵仁认为,转型的关键是调整专业设置,核心是人才培养模式,推进的办法就是试点推动,典型示范。按照国家统一部署,二十多个省、两百多所学校正在积极稳妥地推进转型试点工作。

新中国成立之初为全国一张试卷,由于一些省份分阶段实施新的普通高中课程改革方案,然后逐步扩大为试卷各省自主命题。

2004年到2014年,16个省加上命题中心,17个命题质量不一,横向比较后发现有些地区的试卷质量不高。

今年,原来16个省命题的自动申请退出了11家,还剩北京、上海、天津、江苏、浙江。也就是说,明年将会有6个命题中心,一个是国家的,还有这5个省。从原来的1+16变成了1+5,这个状态将会维持一段时间,最后由实践的效果来证明是再减好,还是1+5比较好。

第一,做到三个优先,寄宿制学校优先安排留守儿童,营养餐的供给优先满足留守儿童的需要,上下学的交通安全优先满足留守儿童的需要。

第二,加强对留守儿童的心理健康教育,要培养他们独立、自立的精神,同时要及时发现、及时制止他们可能出现的各种不良习惯、不良行为。

今年全国大学毕业生765万,比去年增加16万。接下来教育部将深入做好两个计划:大学生就业促进计划和大学生创业引领计划,来鼓励毕业生勇于创业,积极就业。

另外,教育部门将与学校紧密配合,为学生开设创业课程,聘请创业成功者作报告、授课。提供实践的场地,如大学的科技园、实验室,并提供必要的资金支持。

实行弹性学制,对有创业意愿,并且有了明确的创新项目,而且前景看好的学生,可以保留学籍去创业。(多知网 冯玮)返回搜狐,查看更多